سراج العلم سراج العلم

مواضيع تعليمية وتربوية جذاذات وثائق الأستاذ والمدير والادارة والتلميذ ومجموعة من الفروض والامتحانات

recent

جديد

recent

توجيهات هامة بخصوص الامتحان المهني الخاص بديداكتيك اللغة العربية

مشاركة
توجيهات هامة بخصوص الامتحان المهني الخاص بديداكتيك اللغة العربية
في أغلب الحالات  يتضمن نص موضوع الامتحان المهني الخاص بديداكتيك اللغة العربية العناصر التالية:
  1.  تقديم مواصفات جماعة القسم وخصوصيات المحيط المحلي للمتعلمين.
  2.  تحديد الهدف أو الأهداف التعلمية.
  3.  اقتراح وضعيات التعلم.
  4. تبيان أشكال العمل و طرق التنشيط.
  5. توضيح كيفية تدبير الفوارق الفردية.
  6. تحديد الوسائل التعليمية.
  7. اقتراح أنشطة تقويمية .

تقديم مواصفات جماعة القسم وخصوصيات المحيط المحلي للمتعلمين

يقدم المترشح هنا نبذة عن متعلميه والوسط الذي ينتمون إليه: ( تشخيص مختصر لمحيطهم و مكتسباتهم مع التركيز على ما له علاقة بالموضوع)، مثلا:
  • الوسط: حضري، قروي؛ الخصوصيات الجغرافية ، الاجتماعية ،الأنشطة الاقتصادية السائدة ....
  •  مستوى المتعلمين: متجانس نسبيا، غير متجانس؛
  •  فئات المتعلمين تبعا لمستواهم ( متفوقون ، متوسطون ، متعثرون)
  •  فكرة موجزة عن مكتسباتهم اللغوية؛
تنبيه :
لا بد من استثمار المعطيات أعلاه في الأنشطة التي سيقترحها المترشح في تخطيطه، أي أن التشخيص المقدم لا بد أن يسمح بتمرير معطيات الشبكة التخطيطية (الجذاذة)..

تحديد الهدف أو الأهداف التعلمية

لا بد أن تتوفر في الهدف أو الأهداف التعلمية الدقة و الوضوح، و أن ترتبط تماما بموضوع الحصة، وأن تكون قابلة للقياس.

اقتراح وضعيات التعلم

من اللازم أن يعتمد المترشح وضعيات مشكلة تنتمي للخبرة الشخصية للمتعلمين (وضعية مشكلة أولية، وضعيات مشكلة بنائية أو وسيطية ، وضعية مشكلة ختامية أو تقويمية)، على أن تخدم تلك الوضعيات الكفاية اللغوية المستهدفة، والأهداف التعليمية التي صرح بها المترشح في مستهل جوابه، وأن تناسب المجال المؤطر للدرس أو الحصة. وأن تتوافق تماما مع ما تم وصفه في عنصر مواصفات جماعة القسم وخصوصيات المحيط.

أشكال العمل و طرق التنشيط

المطلوب من المترشح أن يبين في تخطيطه بأنه حرص على تنويع أشكال العمل حسب طبيعة كل نشاط أو مرحلة (العمل الفردي، العمل في مجموعات متجانسة أو غير متجانسة ، العمل في إطار جماعة القسم الكبرى)، و بأنه لم يقتصر على نوع واحد ، و لم يعتمد الصفوف التقليدية التي تكرس الأستاذية و التلقين. و من المفيد أيضا الإشارة هنا إلى تقنيات تنشيطية متنوعة كالزوبعة الذهنية وحل المشكلات و حلقة النقاش ...

توضيح كيفية تدبير الفوارق الفردية

يشير المترشح إلى كيفية استجابة الوضعيات المقترحة والأنشطة لاختلاف مستويات و خبرات المتعلمين، لا سيما العمل بالمجموعات غير المتجانسة، باعتبارها تتيح التعاون و التصحيح المتبادل بين أفرادها.

تحديد الوسائل التعليمية

ضرورة التركيز على المواقف المعيشية و الحقيقية كلما أمكن ذلك، لأن الصويرات و المشاهد لا يجب أن تشكل بديلا عن تلك المواقف المباشرة.  في حالة اقتراح وسائل أخرى فلا بد أن تتصف بالتنوع ( سمعية ، بصرية ، حسية ...)

اقتراح أنشطة تقويمية

يتوجب هنا أن نبرز في التخطيط بأننا تدرجنا في تقويم التعلمات من التقويم التشخيصي،مرورا بالتكويني و انتهاء بالختامي، على أن تكون تلك الأنشطة التقويمية كفيلة بقياس مدى تحقق الأهداف المسطرة.

الابن البار - دفاتر

هل أعجبك الموضوع ؟

التعليقات

الاسم





الرسالة *



جميع الحقوق محفوظة

سراج العلم

2016

حذف القائمة